教学目标：学习认识生字“醒、雷、澡、枝”等8个字。掌握句式“春天跟___说话了，说着说着，___”，通过实践理解春天的生机。通过多种春种朗读方式，感受柳树的变化，理解春天的美丽。教学重点：深入理解课文内容，提高朗读能力。教学准备：音乐《春之歌》。
【教学过程】引入新课 你期待春天吗？（板书“春”）说说你对春天的想象。做“一字开花”游戏，多说春天的词语。播放春天复苏画面，感受生机。了解课文 听老师朗诵，说出柳树的伙伴。自己读课文，柳树经历了什么变化。朗读与识字 圈出生字，理解词义，标段落。
教学目标： 认识并学习“雷、醒”等8个生字，掌握“说、话”等6个字的书写。 正确、流利地朗读课文，并能背诵，感受春天的美丽。 发现并理解春天里事物的变化。教学课时：两课时 第一课时 导入：播放《春天在哪里》歌曲，激发学生对春天的期待。
激趣，引入新课 春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？板书“柳树醒了”。初读，掌握字词 师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
人教版一年级下册语文教案《柳树醒了》2 原文 春雷跟柳树说话了， 说着说着， 小柳树呀，醒了。 春雨给柳树洗澡了， 洗着洗着， 小柳枝哟，软了。 春风给柳树梳头了， 梳着梳着， 小柳枝啊，绿了。 春风跟柳树捉迷藏了， 藏着藏着， 小柳絮啊，飞了。
1、《柳树醒了》反思总结篇1 理清课文内容。这是一首儿歌，讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄地发生了变化。在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学习课文内容做好了铺垫。
2、通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。 一年级语文《柳树醒了》教学反思2 长期以来，我都认为“兴趣是最好的老师”，在课堂上充分调动学生的积极性，唤起他们学习的欲望，学习自然事半功倍。
3、《柳树醒了》是一首诗，以拟人的手法描写了春天的柳树。本课，通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话、朋、友”四个字的教学。
总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标，但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。
【篇一】在教学《怎么都快乐》这篇儿歌时，我深刻认识到激发学生乐观态度的重要性。课堂上，我通过设计游戏化的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，培养了他们主动识字的兴趣。此外，我还注重了学生的表情朗读，让他们在体会文章情感的同时，提升了对文章内容的理解和认识。
小学一年级下册语文教学反思1 本节教研课，课后感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。
【篇一】小学一年级下册语文教学反思 《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理： 快乐识字，轻松学习 “兴趣是的老师”。
反思一：教师形象需改进，课堂着装应整齐，以提升教师专业形象。反思二：识字写字虽重要，但需合理分配时间，避免影响课文深度理解。教学应整体把握，注重学生独立思考。反思三：生字教学可精简，对已有一定基础的学生，教师应引导自主学习。生字书写评价需及时、全面，提升学生书写能力。
教学目标：学习认识生字“醒、雷、澡、枝”等8个字。掌握句式“春天跟___说话了，说着说着，___”，通过实践理解春天的生机。通过多种春种朗读方式，感受柳树的变化，理解春天的美丽。教学重点：深入理解课文内容，提高朗读能力。教学准备：音乐《春之歌》。
讨论春天醒来的其他事物。总结：柳树、孩子与春天共醒，珍惜时光，努力学习。作业 朗读课文给家人听，分享新知识。
教学目标： 认识并学习“雷、醒”等8个生字，掌握“说、话”等6个字的书写。 正确、流利地朗读课文，并能背诵，感受春天的美丽。 发现并理解春天里事物的变化。教学课时：两课时 第一课时 导入：播放《春天在哪里》歌曲，激发学生对春天的期待。
形近字比较：耍一要（耍字比要字少一笔）多媒体课件***：雷，澡（打雷下雨，洗澡用水）熟字加偏旁：醒，软（酉+星=醒车+欠=软）⑵ 同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
